專家疾呼:
改善教育體系更迫切
對于到底應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)置于何種地位,熊丙奇認(rèn)為,現(xiàn)在社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著一種誤解,即“創(chuàng)業(yè)是一種再就業(yè)”!昂芏鄬W(xué)生是在找不到理想工作的情況下,不得已選擇創(chuàng)業(yè)的,這其實(shí)是把創(chuàng)業(yè)看低了。創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)長期的教育和準(zhǔn)備過程,還有社會是否存在著一種成熟的創(chuàng)業(yè)氛圍。從某些專業(yè)方面來說,創(chuàng)業(yè)的要求遠(yuǎn)高于找一份稱心如意的工作”。
熊丙奇告訴記者,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是教育主管部門不可推辭的責(zé)任,這一點(diǎn)上不應(yīng)該有用“引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”來推脫責(zé)任的想法,相反應(yīng)該嘗試一點(diǎn)更加實(shí)際的做法,真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
而李開復(fù)也認(rèn)為,相對于歐美成熟的教育體系,中國從小的“唯分?jǐn)?shù)論”,根本無法要求學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí),都即刻擁有成熟的商業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃!澳妹绹鴣碚f,他們的基礎(chǔ)教育非常重視對學(xué)生的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神和市場研究等方面的培養(yǎng)。而我們更在意考試得了多少分,全校排名第幾……創(chuàng)業(yè)教育并不是一句話,相反還有很長的路要走”。
對此,李開復(fù)還特地舉了斯坦福大學(xué)的例子加以證明,“當(dāng)你進(jìn)入斯坦福的第一天起,就耳濡目染了身邊學(xué)長學(xué)姐創(chuàng)業(yè)成功的故事。學(xué)校邊上就是著名的硅谷,不知不覺中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了當(dāng)今世界最前沿的科技。而學(xué)校的規(guī)章制度則保證了各種創(chuàng)新行為和想法都能得到鼓勵(lì)”,“與其人為地追求所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,不如先想辦法營造出一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍更為實(shí)際”,李開復(fù)如是說。
|